درسنامه آموزشی ادبیات فارسی کلاس هفتم
درس 2: چشمۀ معرفت
در یکی از سالهای نوجوانی که کنجکاوی خستگیناپذیری داشتم، برای فراگرفتن و فهمیدن و به ویژه برای کشف کردن، سری به طبیعت روستا زدم.
با نگاههای کنجکاوانه و تشنه، به درس بزرگ طبیعت مینگریستم، گوش میدادم، چشم میدادم، دل میدادم و روحم چنان غرق فهمیدن بود که از هیجان میلرزید. احساس میکردم هم اکنون چشمههای معرفت از درون من سر باز خواهند کرد و آبهای زلال و سرد و گوارای فهم و دانایی در من خواهد جوشید. من اکنون درست نمیدانم که در آن لحظهها تا کجا میفهمیدم و نمیدانم چه فهمی از آن زیباییها و آفرینش الهی داشتم امّا یقین دارم که در کلاس شگفت آفرینش و زیبایی طبیعت، عظمت و جلال و جاذبهٔ خالق را با همهٔ وجودم لمس میکردم.
غرقهٔ شکوه و اعجاز زیبایی خلقت بودم که ناگهان نوازش لطیف و خنکی را در لای انگشتان پاهای برهنهام احساس کردم؛ آب، جوشش چشمهها! آب، این روح مُذاب امید و زندگی، تازه نفس، جوان، زلال و نیرومند با گامهای استوار و امیدوار شتابان میرفت تا خود را به دهان خشک زمین و صدها کشتزار سوخته و نگاههای پژمردهٔ هزاران درخت تشنه برساند و در رگهای خشکیدهٔ جویهای مزرعه و کوچهباغهای مرده، جاری گردد.
سال دیگر که به روستا برگشتم، بر روی سبزهها و کشتههای سیراب، درختان سرسبز باغ و صحرا را دیدم که شاخهٔ دستهای خویش را به آسمان برافراشته بودند و دعا میکردند و کودکان پرنشاطِ گل بوتهها و نوجوانان امیدوار ذرّتها در گوش نسیم، آمین میگفتند و من با غرور و مهربانی و خشنودی، باغ و صحرا را تماشا میکردم و در درختها و بوتهها مینگریستم. گویی با هریک از آنان آشنایی دیرینه دارم و با همهٔ ساقههای سرسبز، رفیق و خویشاوندم. این نخستین باری بود که در برابر این همه عظمت و بزرگی و در میان این همه آفرینش خداوند، خود را که هنوز نوجوان بودم، بزرگ حس میکردم.
از صحرا باز میگشتم و نسیم، مانند مادری مهربان و آدابدان که به کودکان خویش، حقشناسی و ادب میآموزد، سرهای نهالهای جوان و بوتههای نوزاد خویش را به نشانهٔ احترام و وداع با من خم کرده بود و من در آخرین نقطهٔ دید که اندک اندک صحرا از نظرم ناپدید میشد، بار دیگر سرم را برگرداندم و با تکان دادن دستهایم به احساسات خاموش امّا سرشار از پاکی و صفای این طبیعت و سبزههای معصوم پاسخ میگفتم و به خالق آنها میاندیشیدم و این بیت «سعدی» را زمزمه میکردم:
«برگ درختان سبز، در نظر هوشیار
هر ورقش دفتری است، معرفت کردگار»
کویر، دکتر علی شریعتی (با اندکی تلخیص)
خودارزیابی (صفحهٔ 21 کتاب درسی)
1- در کلاس طبیعت چه زیباییهایی را میتوان درک کرد؟ عظمت، جلال و جاذبهی خالق را میتوان درک کرد.
2- این ابیات از بوستان سعدی با کدام بخش از درس ارتباط دارد؟
بر روی سبزهها و کشتههای سیراب، درختان سرسبز باغ و صحرا را دیدم که شاخهی دستهای خویش را به آسمان بر افراشته بودند و دعا میکردند.
برآرد تهی دستهای نیاز
ز رحمت نگردد تهی دست باز
همه طاعت آرند و مسکین نیاز
بیا تا به درگاه مسکین نواز
چو شاخ برهنه برآریم دست
که بیرنگ از این بیش، نتوان نشست
3- نمونههای دیگری از زیباییهای آفرینش را بیان کنید. سبزهها و کشتههای سیراب، درختان سرسبز، باغ شاد و خرم، صحرا
کار گروهی (صفحهٔ 22 کتاب درسی)
1- گفتوگوی جویبار و درخت تشنه را به صورت نمایشی اجرا کنید. به عهده دانش آموز با همکاری معلم
2- دربارهٔ لحن و شیوهٔ بیان انواع جمله، گفتوگو کنید. به عهده دانش آموز با همکاری معلم
نوشتن (صفحهٔ 22 کتاب درسی)
1- کلمهها و ترکیبهای مهمّ املایی درس را بنویسید.
غرق = فرو رفتن، چشمهی معرفت = مبدأ آگاهی، نوجوانان امیدوار ذرتها = بلالهای ریز کوچک، کلاس شگفت آفرینش = آفریدههای خدا، روح مذاب = هستی بخش جاری، رگهای خشکیده، جوی مزرعه =ریشه خشکیده درختان، کودکان پر نشاط گل بوته = غنچههای پر طراوت گلها
2- برای هر کلمه، یک هم خانواده بنویسید.
اعجاز $ \leftarrow $ عجز، معجزه
غرق $ \leftarrow $ غریق، اغراق
نقطه $ \leftarrow $ نقاط
معصوم $ \leftarrow $ عصمت
3- در متن زیر چند غلط املایی وجود دارد؛ آنها را پیدا کنید و شکل صحیح آنها را بنویسید.
کودکان پر نشاط گل بوتهها و نوجوانان امیدوار زرّتها در گوش نسیم عامین میگفتند و من با قرور و مهربانی و خشنودی، باغ و سحرا را تماشا میکردم.
زرتها = ذرتها
عامین= آمین
قرور= غرور
سحرا= صحرا
درک و دریافت (صفحهٔ 29 کتاب درسی)
1- به نظر شما کدام یک از شخصیتهای داستان، اهمّیت بیشتری دارد، چرا؟
2- اگر شما به جای نویسنده بودید، داستان را چگونه تمام میکردید؟