این فایل تحقیقاتی شامل یک کار عملی سنجش و اندازه گیری در واحد درسی فارسی ششم ابتدایی می باشد که دارای نمونه سوالات بر اساس حیطه های بلوم،روایی آزمون،محاسبه ضریب دشواری و ضریب تمیز و ضریب پایایی و... می باشد.

شامل: چکیده مقدمه بخش اول: گزارش روز اول کارورزی بخش دوم: گزارش فیزیکی مدرسه بخش سوم: گزارش ساختار اداری مدرسه بخش چهارم: گزارش تعامل عاطفی مدرسه بخش پنجم: گزارش فرایند آموزشی در کلاس درس بخش ششم: جدول مسئله شناسی بخش هفتم: آشنایی با دفاتر ...

شامل: تقدیر و تشکر فهرست مطالب چکیده مقدمه اهمیت کارورزی گزارش شماره یک: تقویت و بهبود عملکرد عاطفی دانش‌آموزان (مسئله کمرویی) مقدمه و بیان مسئله-شرح روایت-طراحی فعالیت-کدگذاری گزارش شماره دو: رفع عقب‌ماندگی تحصیلی دانش‌آموزان مقدمه و بیان مسئله-شرح روایت-طراحی فعالیت-کدگذاری گزارش شماره سه: درگیرنمودن شناختی دانش‌آموزان مقدمه و بیان مسئله-شرح روایت-طراحی فعالیت-کدگذاری گزارش شماره سه: طراحی تکلیف برای یکی از موضوعات درسی مقدمه و بیان مسئله-شرح روایت-طراحی فعالیت-کدگذاری فرم مسئله یابی و طراحی خرده فعالیت کارورزی2 نتیجه گیری منابع و ماخذ ...

جزوه روش تدریس ورزش و بازی در دوره ابتدایی (ویژه مقطع کاردانی آموزش و پرورش ابتدایی) شامل: اهداف و اهمیت درس تربیت بدنی در مدارس ابتدایی نحوه تهیه طرح درس ورزش در دوره ابتدایی نحوه نمره گذاری و ارزشیابی درس ورزش آزمون های آمادگی جسمانی(تست های ایفرد برتر) آشنایی با رشته های ورزشی قابل اجرا در مدارس ابتدایی(والیبال،فوتسال،تنیس،بسکتبال) آزمون مهارت های ورزشی مهارت های بنیادی وطایف معلم ورزش قبل از شروع سال تحصیلی و در طول سال تحصیلی در مدرسه برگزاری مسابقات ورزشی در مدرسه و...

مناسب برای رشته های: - تخصصی شغلی: آموزگاران ابتدائی - تخصصی مدیران - عمومی (فرهنگی) - عمومی (فرهنگی) چکیده : این مقاله به صورت مروری و با هدف ارائه¬ی خلاصه¬ای در مورد کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان و تاریخچه¬ی پیدایش آن از زمان تاسیس تاکنون ،ویژگی ها ،شرایط عضویت و وبسایت آن به همراه خصیصه¬های آن تدوین شده است تا دیدی کلی نسبت به این سازمان و فعالیت¬هایش ایجاد کند. همچنین به برسی تاثیرات کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان بر پیدایش،رشد و پیشرفت ادبیات کودکان و نوجوانان پرداخته است. و همچنین با توجه به شفاهی بودن ادبیات کودکان و نوجوانان در دوره¬های نخست به نقش لالایی¬ها و افسانه های عامیانه در پیدایش ادبیات کودکان و نوجوانان و تاثیر آن¬ها بر رشد و پرورش ادبیات کودکان پرداخته¬ایم. کلمات کلیدی : کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان ،ویژگی¬ها،ساختار¬،سایت کانون،تاثیرات،ادبیات کودکان و نوجوانان، ادبیات شفاهی ،ادبیات شفاهی کودکان ،لالایی¬ها ،افسانه¬های عامیانه

سوالات ضمن خدمت آشنایی با بسته تحولی کنترل وزن و چاقی دانش آموزان با رویکرد ترویج سبک زندگی فعال و سالم

برای تدریس درس ریاضی در دبستان ، همکاران محترم لازم است معلمین محترم به مطالب درسی پایه های قبل و بعد نیز آگاهی داشته باشند . در این فایل آموزشی رابطه طولی مبحث زیر به ترتیب از سال اول تا ششم بررسی شده است . همکاران عزیز می دانند در هر مبحث دانش آموزان چطور از پایه اول با مفاهیم اصلی آشنا شده و به تدریج تا پایه ششم مبحث تکمیل می شود مباحث در س ریاضی به 10 بخش زیر تقسیم شده است و هر بخش به صورت جداگانه توضیح داده شده است. آمار و احتمال عدد نویسی تقریب اعداد کسری عملیات ریاضی (جمع ، تفریق، ضرب و تقسیم ) الگوها تناسب و درصد اعداد اعشاری اشکال هندسی و اندازه گیری و تقارن

درس مساحت لوزی در کتاب ریاضی پایه پنجم ابتدایی، پیونددهنده هندسه مسطحه و کاربرد روابط منطقی میان ابعاد شکل‌های هندسی است. با این حال، شیوه‌های سنتی تدریس که عمدتاً بر پایه انتقال صریح و مستقیم فرمول‌های ریاضی و حفظ طوطی‌وار محاسبات عددی استوار هستند، زمینه را برای بروز بدفهمی‌های پایدار و ناتوانی در تحلیل ساختار شکل فراهم می‌سازند. پژوهش حاضر از نوع اقدام‌پژوهی یا پژوهش در عمل مشارکتی است که با رویکرد سازنده‌گرایی، نظریه رشد شناختی پیاژه و یادگیری مبتنی بر دست‌ورزی طراحی شده و هدف آن حل بحران یادگیری سطحی و بهبود معنادار درک مفهومی دانش‌آموزان پایه پنجم ابتدایی در محاسبه مساحت لوزی بوده است.

ضرب عددهای اعشاری یکی از مباحث مهم و نسبتاً دشوار کتاب ریاضی پایه پنجم دبستان است که یادگیری صحیح آن، به درک مفاهیمی مانند ارزش مکانی، کسرهای اعشاری، ضرب عددهای صحیح، شمارش رقم‌های اعشاری و جای‌گذاری درست ممیز نیاز دارد. بسیاری از دانش‌آموزان در این مبحث، بدون آنکه مفهوم واقعی ضرب اعشاری را درک کنند، تنها به حفظ کردن یک قاعده ظاهری می‌پردازند. آنان معمولاً عددها را بدون ممیز در یکدیگر ضرب می‌کنند، اما هنگام قرار دادن ممیز در حاصل، دچار سردرگمی می‌شوند و گاهی ممیز را از سمت نادرست یا با تعداد رقم‌های اشتباه قرار می‌دهند. در این اقدام‌پژوهی تلاش شد علت‌های اصلی ضعف دانش‌آموزان پایه پنجم در ضرب عددهای اعشاری شناسایی و برای رفع آن‌ها راهکارهای عملی و متناسب با شرایط کلاس ارائه شود.

این اقدام پژوهی با تمرکز بر چالش‌های یادگیری ریاضی در پایه پنجم ابتدایی، به بررسی ریشه‌ای و عملیاتی یکی از بحرانی‌ترین گره‌های آموزشی یعنی مکان‌یابی صحیح ممیز در تفریق عددهای اعشاری پرداخته است. اهمیت این موضوع از آنجا ناشی می‌شود که هرگونه خطا در جایگذاری ممیز، نه تنها پاسخ نهایی را به کلی دگرگون می‌سازد، بلکه نشان‌دهنده نقص در درک مفهوم ارزش مکانی و ساختار عددی است. نتایج حاصل از ارزیابی‌های نهایی نشان‌دهنده یک جهش کیفی در مهارت‌های محاسباتی دانش‌آموزان بود؛ به طوری که خطاهای تکرار شونده در قرارگیری ممیز به کمترین میزان ممکن رسید. این موفقیت نه تنها در ارزشیابی دانش‌آموزان، بلکه در افزایش اعتماد به نفس دانش‌آموزان برای حل مسائل پیچیده زندگی روزمره نیز کاملاً مشهود بود.

این اقدام‌پژوهی با هدف بررسی، تحلیل و رفع یکی از چالش‌های مهم آموزشی در درس ریاضی پایه پنجم دبستان، یعنی دشواری دانش‌آموزان در هم‌راستا کردن ممیزها هنگام جمع ستونی عددهای اعشاری انجام شد. مسئله زمانی به‌صورت جدی مورد توجه قرار گرفت که در جریان تدریس درس جمع عددهای اعشاری، مشاهده شد تعدادی از دانش‌آموزان در هنگام نوشتن عددهای اعشاری زیر هم، به جای آنکه ممیزها را در یک امتداد قرار دهند، رقم‌ها را به‌صورت ناهماهنگ و بدون توجه به ارزش مکانی می‌نوشتند.

این پژوهش عملیاتی که با عنوان اقدام‌پژوهی در نظام آموزشی شناخته می‌شود، با تمرکز بر یکی از چالش‌های بنیادین یادگیری ریاضی در دوره ابتدایی، یعنی درک ارزش مکانی ارقام اعشاری، در پایه پنجم دبستان به مرحله اجرا درآمده است. مسئله اصلی که انگیزه آغاز این فرایند شد، مشاهده ناتوانی معنادار دانش‌آموزان در تشخیص و تفکیک جایگاه دهم، صدم و هزارم در فصل پنجم کتاب ریاضی بود که این ناتوانی منجر به بروز خطاهای زنجیره‌ای در محاسبات، مقایسه اعداد و حل مسائل کاربردی می‌گردید.

اقدام‌پژوهی حاضر با هدف بهبود کیفیت یادگیری دانش‌آموزان در درس چندضلعی‌ها و مجموع زاویه‌های آنها، بر پایه رویکرد یادگیری اکتشافی طراحی و اجرا شد. در این رویکرد، دانش‌آموزان به جای آنکه تنها شنونده توضیحات معلم باشند، خود در مسیر مشاهده، فعالیت، رسم، برش، مقایسه، گفت‌وگو و نتیجه‌گیری قرار می‌گیرند. نتایج اجرای اقدام‌پژوهی نشان داد که استفاده از یادگیری اکتشافی، تأثیر قابل توجهی بر افزایش فهم مفهومی، مشارکت کلاسی، دقت در رسم، اعتماد به نفس در پاسخ‌گویی و توانایی استدلال دانش‌آموزان داشته است. بسیاری از دانش‌آموزانی که در ابتدا تنها پاسخ نهایی را حفظ کرده بودند، پس از اجرای فعالیت‌ها توانستند دلیل پاسخ را نیز بیان کنند.

این اقدام‌پژوهی با هدف تقویت مهارت رسم زاویه و نیمساز با ابزار هندسی در میان دانش‌آموزان پایه پنجم دبستان انجام شد. موضوع پژوهش برگرفته از کتاب ریاضی با عنوان زاویه و نیمساز است. در این درس، دانش‌آموزان با مفهوم زاویه، اندازه‌گیری زاویه، مجموع زاویه‌های مثلث، مفهوم نیمساز و روش رسم نیمساز با ابزار هندسی آشنا می‌شوند. با وجود آنکه بسیاری از دانش‌آموزان در ظاهر با نقاله، خط‌کش و مداد آشنایی داشتند، در عمل هنگام رسم دقیق زاویه و تقسیم آن به دو زاویه مساوی دچار خطا می‌شدند. نتایج این اقدام پژوهی نشان داد که دقت دانش‌آموزان در رسم زاویه و نیمساز افزایش یافت، خطاهای رایج کاهش پیدا کرد و دانش‌آموزان توانستند رابطه میان اندازه‌گیری، رسم و مفهوم نیمساز را بهتر درک کنند.

تقارن مرکزی یکی از مفاهیم مهم هندسی در پایه پنجم دبستان است. مشاهده‌های انجام‌شده در کلاس نشان داد که تعدادی از دانش‌آموزان مفهوم تقارن مرکزی را با تقارن محوری اشتباه می‌گیرند. برخی از آنان شکل را به جای چرخش، در یک جهت منتقل می‌کردند و بعضی دیگر بدون توجه به مرکز تقارن، شکل قرینه را در محل نادرست رسم می‌کردند. نتایج به‌دست‌آمده پس از اجرای اقدام پژوهی نشان داد که عملکرد دانش‌آموزان در تشخیص مرکز تقارن، یافتن نقطه متناظر و رسم شکل قرینه بهتر شده است. همچنین تعداد خطاهای آنان کاهش یافت و بسیاری از دانش‌آموزانی که پیش‌تر از فعالیت‌های هندسی دوری می‌کردند، در مراحل بعدی پژوهش داوطلبانه در فعالیت‌های کلاسی شرکت کردند.

تقارن محوری یکی از مفاهیم مهم هندسی در کتاب ریاضی پایه پنجم دبستان است که دانش‌آموزان با آن آشنا می‌شوند. این مفهوم، از طریق مشاهده، تا کردن، پیدا کردن خط تقارن، رسم قرینه و بررسی شکل‌های متقارن آموزش داده می‌شود. با وجود اهمیت این موضوع، بسیاری از دانش‌آموزان در تشخیص خط تقارن، رعایت فاصله برابر نقاط از محور تقارن و رسم قرینه شکل‌ها با مشکل روبه‌رو هستند. این دشواری زمانی بیشتر می‌شود که شکل‌ها از حالت ساده خارج شده و دارای خط تقارن افقی، عمودی یا مایل باشند. نتایج این اقدام‌پژوهی نشان داد که پیوند دادن مفاهیم ریاضی با پدیده‌های طبیعی، به‌ویژه ساختار میوه‌ها، می‌تواند درک شهودی و ماندگار دانش‌آموزان را تقویت کند.

در این پژوهش کاربردی و کلاسی، مسئله بسیار مهم یادگیری ناقص و سطحی مفهوم درصد در درس ریاضی پایه پنجم دبستان مورد واکاوی دقیق و همه‌جانبه قرار گرفت. بسیاری از دانش‌آموزان در مواجهه با مفهوم درصد، این مبحث را مفهومی کاملاً انتزاعی و دور از ذهن ارزیابی می‌کردند. هدف اصلی و محوری از طراحی و اجرای این اقدام‌پژوهی، تبدیل این مفهوم ذهنی و فرمولی به یک ساختار عینی، ملموس و قابل درک از طریق ابزار ساده نوار کاغذی بود. در این فرایند آموزشی، دانش‌آموزان با تا کردن، تقسیم‌بندی و رنگ‌آمیزی نوارهای کاغذی به بخش‌های مساوی، پیوند عمیقی میان مفهوم کل، جزء و درصد برقرار کردند.

تناسب از جمله مفاهیمی است که دانش‌آموزان در زندگی روزمره نیز با آن روبه‌رو می‌شوند. موضوعاتی مانند مقدار مواد لازم برای تهیه غذا، تقسیم دستمزد، نسبت اجزای مخلوط‌ها، اندازه‌گیری طول و عرض و تقسیم مقدارها، همگی با مفهوم تناسب ارتباط دارند. با وجود کاربرد فراوان این مفهوم، بسیاری از دانش‌آموزان در فهم آن و به‌ویژه در حل مسائل تناسبی دچار مشکل می‌شوند. نتایج این اقدام‌پژوهی نشان داد که آموزش تناسب از طریق جدول، روشی مؤثر، قابل فهم و متناسب با ویژگی‌های ذهنی دانش‌آموزان پایه پنجم ابتدایی است. جدول باعث می‌شود مفهوم تناسب از حالت ذهنی و دشوار خارج شود و دانش‌آموز بتواند آن را به‌صورت دیداری، منظم و گام‌به‌گام درک کند.

این اقدام‌پژوهی با هدف بهبود یادگیری مفهوم نسبت‌های مساوی در دانش‌آموزان پایه پنجم دبستان انجام شد. در فرایند تدریس ریاضی، مشاهده شد که بخش قابل توجهی از دانش‌آموزان در درک مفهوم نسبت، تشخیص نسبت‌های مساوی و کاربرد آن در مسائل روزمره با مشکل روبه‌رو هستند. این ضعف نه‌تنها در پاسخ‌گویی به تمرین‌های کتاب درسی نمایان بود، بلکه در توضیح شفاهی، رسم شکل، استفاده از مثال‌های واقعی و انتقال آموخته‌ها به موقعیت‌های تازه نیز به‌روشنی دیده می‌شد. از این رو، مسئله اصلی پژوهش حاضر، کاهش سطح یادگیری عمیق دانش‌آموزان در درس نسبت‌های مساوی و تلاش برای رفع این نارسایی با استفاده از روش‌های عینی، فعال و تجربه‌محور بود.

در فرایند تدریس درس ریاضی پایه پنجم ابتدایی، یکی از مباحثی که همواره برای بخشی از دانش‌آموزان چالش‌برانگیز بوده، مبحث نسبت است. این موضوع در فصل سوم کتاب ریاضی به شکلی نسبتاً فشرده مطرح می‌شود و از دانش‌آموز انتظار می‌رود بتواند با خواندن موقعیت‌های مختلف، نسبت میان دو مقدار را تشخیص دهد و آن را به درستی بیان یا بنویسد. در نگاه نخست، ممکن است چنین به نظر برسد که نوشتن نسبت کاری ساده است و دانش‌آموز فقط باید دو عدد را در جای مناسب قرار دهد، اما تجربه کلاس درس نشان داد که همین موضوع ظاهراً ساده، برای تعداد قابل توجهی از دانش‌آموزان به یک مانع یادگیری تبدیل شده است...